Perspectiva Construtivista
A Teoria do Construtivismo foi fundamental para a condição dos jovens, incluindo estudantes. Se Piaget não tivesse formulado esse modelo explicativo do conhecimento ainda se tratavam as crianças como "adultos em miniatura".
O construtivismo é um modelo explicativo do conhecimento, pois trata-se de uma teoria que se serve de outras teorias para se explicar. Este modelo explicativo do conhecimento serve-se da filosofia e da psicologia para explicitar a origem e o desenvolvimento da inteligência.
Segundo Piaget, a inteligência é o resultado de uma capacidade inerente ao ser humano de se adaptar a novas situações e realidades. A construção de novos hábitos por parte de uma criança acontece devido à realização de actividades que são repetidas para que a criança possa explorar o mundo à sua volta. Esta curiosidade nasce com a criança, por isso, às actividades por ela realizadas damos o nome de "actividades reflexas inatas".
Também é afirmado que o comportamento humano é uma resposta a uma qualquer necessidade (fisiológica ou intelectual) sentida, ou seja, a pessoa percepciona uma necessidade e o seu comportamento vai-se realizar em função dela. Ora, a necessidade percepcionada vai causar um desequilíbrio momentâneo, o qual vai ser "combatido" pelo comportamento da pessoa, que se vai realizar de modo a restabelecer o equilíbrio. Este é o plano do Construtivismo que se serve da filosofia para explicar a origem e o desenvolvimento da inteligência.
O conhecimento, segundo Piaget, acontece sempre que o sujeito interage com o meio. O meio é tudo o que é exterior ao sujeito, quer seja a Natureza, quer sejam ideias. Para Piaget, agir sobre um objecto, é conhecê-lo.
Segundo Piaget, o sujeito não nasce constituído, quer dizer, com estruturas cognitivas inatas. Vai-as construindo ao longo da sua vida, à medida que se vai desenvolvendo e contactando com o meio natural e socio-cultural. A interacção com este meio é constante, e vai-se alterando, o que provoca no sujeito um obrigatório esforço de adaptação para a sobrevivência. Assim sendo, é o desequilíbrio em relação ao meio que provoca o desenvolvimento no sujeito. Este
desenvolvimento resulta da tendência que todos os organismos possuem para se auto-organizarem de modo a reporem o equilíbrio que lhes foi retirado.
É neste jogo de equilíbrios–desequilíbrios que o meio exterior vai sendo assimilado pelo sujeito sob a forma de esquemas mentais. A este processo chama-se assimilação. Uma vez assimilados, os elementos do real têm que ser ajustados a cada caso particular, um processo chamado acomodação. A assimilação e a acomodação são dois processos indissociáveis e dialecticamente articulados, e o desenvolvimento resulta das reequilibrações sucessivas entre a assimilação e a acomodação. A este processo chama-se equilibração.
Por outro lado, o construtivismo também utiliza a psicologia para explicar a origem e o desenvolvimento da inteligência. A psicologia, sendo o estudo do comportamento humano, tem várias áreas; uma das áreas mais importantes da psicologia para o construtivismo é a psicologia educacional.
A psicologia educacional interfere na teoria e na prática da educação, e aborda os aspectos psicológicos da educação das crianças e adultos. A psicologia da educação também tem uma abordagem no que toca à activação do desenvolvimento psicológico e no melhoramento dos percursos, de forma a que o sujeito possa atingir metas mais elevadas de maturação.
Estes níveis de maturação do sujeito enquanto criança foram divididos por Piaget, em
Piaget estudou crianças desde que nascem até atingiram a maturidade e, como já referi anteriormente, conseguiu dividir o seu desenvolvimento em quatro estádios distintos. E são eles: o sensório-motor, o pré-operatório, o das operações concretas e o das operações formais. Estudos mais recentes que os de Piaget confirmam que os estádios que são referidos por ele estão correctos, embora ao longo do tempo tenha havido algumas mudanças quanto ao período de tempo de cada estádio.